人物簡(jiǎn)介：陳煜，福建省優(yōu)秀教師、校優(yōu)秀教師、校金山學(xué)者教學(xué)領(lǐng)軍人才、校教學(xué)培訓(xùn)師。獲得FDW（Facilitator Development Workshop教學(xué)技能引導(dǎo)員工作坊）國(guó)際認(rèn)證資質(zhì)證書、全國(guó)生命科學(xué)類微課比賽、福建省青年教師教學(xué)技能競(jìng)賽、校青年教師教學(xué)技能競(jìng)賽等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。主持省級(jí)一流課程一門，主持省級(jí)、校級(jí)教改項(xiàng)目多項(xiàng)，主編數(shù)字教材一門，目前主要承擔(dān)《植物學(xué)》、《植物學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《植物學(xué)課程實(shí)習(xí)》、《野外實(shí)習(xí)》等課程的教學(xué)工作。
識(shí)遍草木之名，得桃李滿天下。這是陳煜老師最大的兩個(gè)愿望。在踐行教育夢(mèng)想的路上，她一直有個(gè)綠色的夢(mèng)，當(dāng)春風(fēng)拂過(guò)山崗，看綠樹成蔭、繁花似錦。
打基礎(chǔ)-根深葉茂
陳煜所教授的植物學(xué)是一門面向大一學(xué)生的基礎(chǔ)課，在她看來(lái)，這門課對(duì)植物生產(chǎn)類專業(yè)的學(xué)生至關(guān)重要，是讓他們對(duì)專業(yè)產(chǎn)生興趣的一門先修課程，如果沒有打好基礎(chǔ)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)、未來(lái)的發(fā)展都有很大影響?！耙鹑f(wàn)丈高樓，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵?！标愳媳硎?。
帶領(lǐng)學(xué)生野外實(shí)踐
為實(shí)現(xiàn)這綠色的夢(mèng)，陳煜不斷地探索最適合植物學(xué)的教學(xué)方式，走出了一條具有個(gè)人特色的新路。她熟練運(yùn)用BOPPPS有效教學(xué)結(jié)構(gòu)(導(dǎo)入、目標(biāo)、前測(cè)、參與式學(xué)習(xí)、后測(cè)、總結(jié))到教學(xué)課堂中，邀請(qǐng)不同學(xué)科背景的老師進(jìn)行接力教學(xué)，增強(qiáng)師師、師生、生生的主觀能動(dòng)性，開闊了學(xué)生視野，豐富了知識(shí)，提高了思維能力。她將植物學(xué)教學(xué)框架以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式走向“數(shù)字化”。由其主編的植物學(xué)數(shù)字教材，將內(nèi)容構(gòu)建為“課前”、“課中”到“課后”三大塊，不僅讓課堂教學(xué)強(qiáng)度減壓，更讓教學(xué)廣度延伸，同時(shí)學(xué)生的參與度更強(qiáng)，解決了以往傳統(tǒng)教與學(xué)實(shí)施中的諸多弊端和過(guò)程評(píng)價(jià)體系的缺失，從而改善了教學(xué)效果和效率。這一舉措，推動(dòng)了學(xué)生個(gè)性化、多元化發(fā)展，深受學(xué)生歡迎，也獲得同行教師的一致好評(píng)，多次受邀在全國(guó)教學(xué)會(huì)議上研究匯報(bào)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果。
陳煜常說(shuō)“興趣是最好的老師”?；ㄩ_有時(shí)落地?zé)o聲，植物學(xué)教材的編寫順序無(wú)法與植物生長(zhǎng)季節(jié)相對(duì)應(yīng)。因此，陳煜經(jīng)常會(huì)在校園隨手拍植物，發(fā)到群里，讓學(xué)生去觀察，到講解相應(yīng)知識(shí)時(shí)候，再對(duì)應(yīng)照片加深學(xué)習(xí)印象，當(dāng)然學(xué)生也會(huì)追尋她的腳步，到校園中尋找植物寶藏。正如陳煜說(shuō)的“只有親自觀察、觸摸了,才能了解植物的特點(diǎn)”。
陳煜認(rèn)為，教師除了要在教學(xué)方式、教學(xué)理念上不斷創(chuàng)新，還要不斷積累自己的文化底蘊(yùn)，只有知識(shí)淵博的教師，才能培養(yǎng)愛讀書的學(xué)生。過(guò)去說(shuō)，要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，而今天，應(yīng)該是長(zhǎng)流水，問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。教師應(yīng)孜孜不倦地學(xué)習(xí)，充實(shí)文化底蘊(yùn)，豐富教學(xué)智慧，在教中學(xué)，在教中研，教研相促。因此，除了看書查閱資料外，陳煜還多次參加校內(nèi)外教學(xué)研討和學(xué)習(xí)，與廣大同行交流經(jīng)驗(yàn)?！敖K身學(xué)習(xí)是種能力，更是種態(tài)度。我將用終身學(xué)習(xí)來(lái)引領(lǐng)成長(zhǎng)，努力讓自己成為一名優(yōu)秀的教師?！标愳险f(shuō)。
重實(shí)踐-草木蒼翠
陳煜很喜歡“原本山川，極命草木”這句話，她認(rèn)為實(shí)踐是課堂到自然環(huán)境、生活和社會(huì)的延伸，可以顯著提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和繼續(xù)深造的競(jìng)爭(zhēng)力。紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行，因此，陳煜注重讓學(xué)生在實(shí)踐中觀察、體驗(yàn)、探索，求取真知。2018級(jí)設(shè)施專業(yè)李佳同學(xué)說(shuō)：“陳老師帶我們認(rèn)植物，教我們?cè)趺醋鲋参飿?biāo)本。小組一起去采植物，一起親手制作標(biāo)本的過(guò)程太美妙了，不僅讓我們意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，更重要的是我因此愛上了植物，愿意去探索奇妙的植物世界?！?/p>
與學(xué)生在國(guó)家科教基地
陳煜對(duì)學(xué)生總是有求必應(yīng)，知無(wú)不言。常常有學(xué)生走在校園里隨手拍了圖片就發(fā)給她提問：“觀音湖的雞蛋花為什么是紅色的？”“這棵樹感覺有點(diǎn)蔫了，是土質(zhì)疏松了嗎？”“為什么松樹的皮總是會(huì)時(shí)不時(shí)掉一塊？”“學(xué)校里有幾種顏色的三角梅？”“野百合為什么和花店里的百合長(zhǎng)得不太一樣？”陳煜總是不厭其煩地回答這些五花八門的問題。同學(xué)們笑稱，手機(jī)上根本不需要安裝什么植物識(shí)別軟件，問陳老師就行。
從2005年至今，陳煜和教研組團(tuán)隊(duì)老師十七年如一日，堅(jiān)守在野外實(shí)踐教學(xué)第一線，任勞任怨，勤勤懇懇，每年帶領(lǐng)基地班和生科專業(yè)的學(xué)生到武夷山國(guó)家公園、南平茫蕩山國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)等地進(jìn)行野外實(shí)習(xí)。陳煜認(rèn)為，實(shí)踐是掌握和鞏固課堂理論知識(shí)和基本技能的助推劑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和分析問題、解決問題的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?！皩W(xué)生在親近自然，感悟自然，領(lǐng)略自然之美的同時(shí)，也將會(huì)思考和探索大自然的諸多現(xiàn)實(shí)問題,對(duì)大自然產(chǎn)生敬畏之心，從而增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互助有愛的精神”，陳煜說(shuō)。
看到一朵花，會(huì)去辨別它的特征、研究它的生長(zhǎng)階段、思考它的應(yīng)用價(jià)值以及追尋它的美麗傳說(shuō)……這也許就是屬于植物學(xué)的浪漫?！拔蚁Ｍ転樗麄兇蜷_一扇門，一直保持好奇心和求知欲，真正走入植物的世界”，陳煜說(shuō)。
強(qiáng)素質(zhì)-春花秋實(shí)
“教育無(wú)他，唯愛和榜樣?！被赝畮啄甑慕處熒?，陳煜深深感受到言傳身教的重要性：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”
“我上課一直在試圖記住每一個(gè)學(xué)生的名字，并叫出他們的名字。我認(rèn)為做一名合格的教師應(yīng)該從能準(zhǔn)確地叫出學(xué)生的名字開始，叫出學(xué)生名字會(huì)使學(xué)生感受到老師的尊重?！标愳险f(shuō)。
指導(dǎo)學(xué)生
在學(xué)生眼里，陳煜是個(gè)溫柔又嚴(yán)格的老師。在批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候，即使是很小的錯(cuò)誤，她也會(huì)要求學(xué)生訂正，學(xué)生不訂正，她會(huì)多次批注提醒，直到學(xué)生更正為止。“千里之堤毀于蟻穴，我寧可現(xiàn)在多花點(diǎn)時(shí)間，也不愿意多年后他說(shuō)當(dāng)時(shí)我的老師就是這樣教我的?！睙o(wú)論多晚，學(xué)生咨詢問題，陳煜都是第一時(shí)間耐心答復(fù)，“我很喜歡同學(xué)提問，說(shuō)明他們?cè)谒伎迹谶M(jìn)步”。如果遇到一時(shí)無(wú)法解答的問題，她會(huì)向?qū)W生大方承認(rèn)，待查閱相關(guān)文獻(xiàn)，請(qǐng)教相關(guān)專業(yè)教師，獲得滿意答案后立刻回復(fù)學(xué)生。陳煜表示“這樣的互動(dòng)過(guò)程也讓我體驗(yàn)到了教學(xué)相長(zhǎng)的快樂?！?/p>
作為福建省“課程思政”教育教學(xué)改革精品項(xiàng)目-植物學(xué)課程思政的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，陳煜認(rèn)為，課程思政首先是循序漸進(jìn)的，學(xué)生能自然接受的；二是能引起學(xué)生情感共鳴，促進(jìn)師生、生生之間的心靈對(duì)話；三是能啟迪思維，激發(fā)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力；四是能促進(jìn)學(xué)生吸收、反思、拓展和遷移。這就像鹽撒進(jìn)湯里，增鮮不奪其味。大學(xué)生正處在人生的拔節(jié)孕穗期，老師的影響是很大的。她認(rèn)為，高校教師不能只做傳授知識(shí)、灌輸知識(shí)的“教書匠”，更要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”。
不少學(xué)生在結(jié)課后依然喜歡植物學(xué)這門課。2016級(jí)植科專業(yè)張文笛同學(xué)給陳煜發(fā)短信，“陳老師，是您讓我對(duì)植物分類有著很大的興趣，您也許不記得我了。但您說(shuō)的那句‘原本山川，極命草木’我一直記得，我剛剛通過(guò)了研究生復(fù)試，他們問我為什么要選擇這個(gè)專業(yè)，我說(shuō)，因?yàn)槲业闹参飳W(xué)課的老師很好。”
陳煜記得，曾經(jīng)有一位畢業(yè)了的2014級(jí)學(xué)生發(fā)圖片咨詢植物鑒定的問題，她詳細(xì)解答之后，學(xué)生說(shuō)：“陳老師，我當(dāng)初上您的課是大一，當(dāng)時(shí)為了應(yīng)考，不是很想學(xué)，如今畢業(yè)了反而意識(shí)到特別喜歡植物學(xué)，老師有推薦的書嗎？專業(yè)課本也行，我不想放下，想多學(xué)點(diǎn)?！边@些真實(shí)的發(fā)自肺腑的語(yǔ)言，是與陳煜一直倡導(dǎo)的樹立終身學(xué)習(xí)理念是一脈相承的，只有教師堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，才會(huì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及行為造成潛移默化的影響，也惟有勤學(xué)不輟的教師才能有學(xué)而不厭的學(xué)生。
“老師的作用就是在學(xué)生的心中種下一粒種子，等待它生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，撒播到更遠(yuǎn)的地方?！边@是陳煜心中最美好的愿景，像園丁守望精心耕耘的苗圃，心懷夢(mèng)想，靜待花開。